martes, 9 de mayo de 2017

HABILIDADES FUNDAMENTALES DE UN DOCENTE DEL SIGLO XXI (3): formación continua

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Tras presentar dos habilidades que considero fundamentales para un docente que ejerza hoy en día (trabajo en equipo y resiliencia), es momento de introducir una tercera característica que nos resulta indispensable hoy en día para desarrollar nuestro trabajo: el aprendizaje continuo.

Conocido también como "Educación Permanente" (lifelong learning, en inglés), se trata de un paradigma educativo abierto que nos ha lleva a mejorar nuestros conocimientos, competencias y actitudes. Si es importante estar dispuesto a aprender cosas nuevas en todos los ámbitos de la vida, cualquier maestro en activo es consciente de la rapidez con la que evoluciona la sociedad y cómo esto influye en nuestra área, por lo que resulta imprescindible tener una mentalidad abierta al cambio, ser flexibles y estar dispuestos siempre a recibir nuevos conocimientos.

Cuando terminé la universidad, hace "apenas" 18 años, tenía la acreditación necesaria para poder ejercer la tarea docente. Desde el mismo momento en que entré por primera vez en un aula, me di cuenta de que había llegado el momento de empezar a aprender. Y 18 años después, todavía no he dejado de hacerlo y creo que no pararé nunca. Si hacemos un rápido repaso a algunos ámbitos de la educación actual, lo veremos:

a) Metodología: hace años, nadie hablaba de "flipped classroom", "eTwinning", "gamificación" u otras metodologías muy implantadas hoy día. Y seguro que se seguirá innovando. ¿Os imagináis un maestro que siga utilizando hoy en día la clase magistral única y exclusivamente?

b) Necesidades Educativas Especiales: hasta que empecé a trabajar en un colegio, no sabía nada ni de TDAH, ni de Asperger, ni de Tourette... Cuando he tenido alumnado en mi aula con estos síndromes, he tenido que buscar información, investigar... En fin: aprender.

c) Tecnología: ¿qué decir de este aspecto? Sin duda, es la gran revolución de nuestros días. Incorporar este elemento en el aula no es tarea fácil, hay que prepararse, formarse, experimentar...

Estos son, solamente, algunos ejemplos, pero sin duda, hay muchos más. Personalmente, me encanta estudiar, aprender y llevar esos aprendizajes al aula. Esto hace que mi trabajo sea algo dinámico, atractivo y motivador. ¿Y vosotros? ¿Seguís aprendiendo día a día?



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domingo, 30 de abril de 2017

HAYA PAZ

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Cada vez que escribo un artículo de opinión (como en esta entrada) comentando las decisiones del conseller Vicent Marzà en relación con la enseñanza concertada sucede, inevitablemente, lo mismo: o algún trabajador o algún defensor a ultranza de la escuela pública se siente ofendido. Y yo me pregunto, ¿por qué?

Supongo que se deberá, en parte, a mi torpeza como escritor, pues queda patente que no soy capaz de expresar con claridad mi punto de vista en lo que se refiere a esta dicotomía. Tal vez se deba, también, a que hay mucha gente que consideran ambos modelos como antagónicos... Desde luego, os aseguro que este no es mi caso. 

Por si alguien lo duda, hace poco más o menos un año ya escribí un artículo en este mismo blog (Una llamada desesperada al entedimiento)  expresando mi deseo de que, como colectivo de profesorado, nos pudiésemos unir para luchar por una educación de calidad, sin ponerle "apellido" ni etiquetas a la misma. Evidentemente, mi esfuerzo cayó en saco roto, pues cada vez que se anuncia algún tipo de medida que afecta de desigual manera a unos u otros, saltan las tensiones. De todos modos, una vez más, voy a manifestar mi opinión al respecto, a ver si esta vez consigo que mis lectores entiendan mi punto de vista.

Tengo en gran consideración a la escuela pública. Estudié en un instituto público (del que guardo excelentes recuerdos) y posteriormente también en una universidad pública. Mis prácticas de magisterio las realicé en un colegio público, donde conocí a magníficos profesionales de los que pude aprender mucho. Tengo compañeros y amigos que trabajan en centros públicos, y son unos docentes fantásticos, implicados como el que más y siempre en constante formación. Gracias a las redes sociales, puedo seguir a maestros y profesores de colegios públicos que realizan unos proyectos alucinantes. Incluso centros públicos enteros que comparten experiencias sobresalientes en la red. De todos ellos aprendo un montón y les sigo con gran interés. No solamente les admiro, sino que reconozco que no les llego ni a la suela del zapato en muchísimos aspectos de nuestra profesión común.

No me congratulo por el cierre de unidades en centros concertados, ni siquiera aunque estos sean competencia directa del colegio en el que yo trabajo. No les deseo ningún mal, sino todo lo contrario. Creo que una mejora en la calidad del sistema educativo, en general, nos beneficia a todos. Y también pienso que podemos (y debemos) colaborar para que aumentar nuestro conocimiento y enriquecernos mutuamente de las experiencias de ambos. Al fin y al cabo, por los motivos que sea, hay alumnos que cambian de centro a mitad de su escolaridad y la cooperación intercentros es muy necesaria para el beneficio de estos chavales.

Defiendo la escuela concertada, por supuesto que sí. Pero ello no implica que desprecie a la pública o desee su eliminación. Creo que son modelos complementarios, necesarios ambos para garantizar la libertad de elección que se propugna en nuestra Constitución Española. Lo único que pido a los políticos que legislan y regulan la educación es equidad e igualdad. Que todos juguemos con las mismas reglas. Que no haya ventajas iniciales ni en un sentido ni en otro. Que tengamos las mismas oportunidades. Y que sobrevivan los mejores, los que tengan demanda, los que llenen sus aulas porque la gente les elige por la calidad de su enseñanza. ¿Es pedir tanto?

Termino con una pregunta para mis críticos. ¿Cuántos de vosotros os atrevéis a decir lo mismo que yo?

PD: antes de que alguien me lo diga. Esto lo he dicho con los gobiernos anteriores y lo digo con este. Las injusticias son injusticias perjudiquen a quien perjudiquen.


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martes, 28 de febrero de 2017

HABILIDADES FUNDAMENTALES DE UN DOCENTE DEL SIGLO XXI (2): resiliencia

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Resiliencia: capacidad de adaptación de un ser vivo frente a un agente pertubador o un estado o situación adversos.
Fuente: Diccionario de la RAE

En  mi humilde opinión, esta es la habilidad más importante para un docente hoy en día. O, al menos, la que tendrá que poner en práctica en más ocasiones. ¿Por qué? Fijaos bien, de nuevo, en la definición y encontraremos la respuesta.

Por desgracia, prácticamente a diario nos vamos a encontrar con "agentes perturbadores" en nuestro quehacer. Agentes diversos, de todo tipo, que se empeñan en complicar nuestra existencia y complicarnos la ya por sí misma complicada tarea educadora. Haciendo una somera enumeración, podríamos diferenciar entre:
a) Agentes internos: la pereza, la acumulación de tareas, el stress, etc...
b) Agentes externos: los cambios legislativos, la relación con las familias, la falta de apoyo social, etc.

Sin duda, no es fácil conseguir esta habilidad. Todos tenemos momentos de debilidad en los que estamos tentados de "mandarlo todo a paseo", pero no hay que caer en esa tentación. Es posible superar las dificultades, aprender de los errores y crecer con los fracasos. Pero hay que querer, ser conscientes de ello y luchar. Aquí os dejo 6 consejos que os pueden ayudar a cultivar vuestra resiliencia:

1.- Acepta la realidad tal y como es: las cosas son como son, no merece la pena perder tiempo lamentándose.

2.- No busques culpables: somos muy aficionados a culpar a los demás de nuestros males, pero ello no nos proporcionará ninguna solución.

3.- Actúa: si quieres que las cosas mejoren, no puedes quedarte esperando a ver si cambian por sí mismas. 

4.- Sé optimista, pero mantén los pies en el suelo. 

5.- Desarrolla metas y objetivos: saber qué quieres te ayudará a luchar por ello.

6.- Confía en ti mismo.

No es fácil, ni mucho menos. Se trata de un trabajo diario, que requiere constancia y cierto nivel de esfuerzo. Si eres maestro, desde luego, necesitarás una gran dosis de resiliencia para lidiar con los problemas y dificultades diarias. ¡Ánimo!


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lunes, 27 de febrero de 2017

EVALUANDO EL PROYECTO

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Unos días después, con algo de tiempo para reflexionar sobre el desarrollo del proyecto y el grado de consecución de los objetivos planificados, ha llegado el momento de realizar una evaluación global del mismo. 

Lo primero que me gustaría señalar es que hemos quedado bastante satisfechos con esta nueva experiencia. ¿Mejorable? Seguro que sí. Poco a poco vamos aprendiendo, tanto los alumnos como nosotros, a trabajar con esta metodología. Echando la vista atrás, desde el primer proyecto que realizamos el curso pasado hasta este que terminamos ahora mismo, hemos evolucionado bastante en casi todos los aspectos. Tenemos la gran suerte de contar con el asesoramiento de dos expertas que nos están corrigiendo y guiando hacia la mejora tras la implantación de cada nueva experiencia. Esta ayuda es muy de agradecer, porque nos proporciona el feed back necesario para crecer y pulir aquellos defectos que todavía seguimos teniendo. De todos modos, creo que no hace falta esperar a que nadie nos diga nada para detectar posibles mejoras. Ahí van.

1.- La implicación del alumnado todavía está limitada a la elección del tema y las "mini-preguntas". Me gustaría aumentar su participación, que nos ayudaran a realizar el diagrama, que propongan actividades...

2.- Temporalización: hemos establecido un período de cinco días, y así hemos venido realizando en los tres proyectos. Creo que es momento de dar un paso más y dotar a los proyectos de algo de flexibilidad también en este sentido. No es fácil si se quiere implicar a los especialistas y romper horarios, pero hay que intentarlo.

3.- Estamos realizando actividades muy apropiadas, tanto en número como en contenido, pero corremos el peligro de establecer una serie de tareas "estándar" para los proyectos, de tal modo que da igual cual sea el tema, las actividades siempre serán las mismas. Sinceramente, no me gustaría para nada que eso sucediera.

4.- Concreción de la evaluación. Aunque se evalúan muchas actividades y se aprovecha el proyecto para trabajar una serie de habilidades distintas a las que se practican más con el libro de texto, todavía no estoy plenamente satisfecho con este proceso.

5.- Información y participación de las familias: percibo que todavía, en muchos casos, se concibe este tiempo como algo similar a una "semana cultural" o, en el peor de los casos, un periodo en el que "no estamos haciendo nada". En el momento en que no se tiene nada de "deberes" para casa, o exámenes escritos que estudiar, se tiene la sensación de perder el tiempo. Hay que trabajar mucho todavía con las familias.

6.- Elección del tema: todo el centro estamos trabajando por proyectos al mismo tiempo desde el curso pasado. Esta es la tercera experiencia. Nos esforzamos por hacer actividades atractivas, y esto, paradójicamente, se está convirtiendo en un condicionante para la elección del tema, ya que los alumnos ven lo que hacen sus compañeros del colegio, y ya hablan de elegir ese tema en el próximo proyecto, con tal de hacer una actividad que les ha gustado. Esto puede suponer un problema, y tendré que anticiparme a él (no sé todavía cómo) ya que se pierde uno de los pilares de cualquier proyecto, que surja de los intereses del alumno.

En todo caso, la vuelta la rutina y al libro de texto me ha hecho valorar todavía mucho más la metodología del aprendizaje basado en proyectos. Los alumnos aprenden más y mejor, y tanto ellos como yo disfrutamos más del aprendizaje.


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viernes, 24 de febrero de 2017

DIARIO DE UN NUEVO PROYECTO DE APRENDIZAJE: sesión 5 (y última)

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Viernes, 24 de febrero de 2017
Llegamos al final del proyecto. Así y todo, todavía quedan actividades muy interesantes por realizar. Ahora veréis.

9'00 - 9'45:
En un proyecto de aprendizaje, es importante que estén implicadas todas las asignaturas (si es posible). En esta sesión, desde el área de música también se ha querido participar, con una actividad sencilla, fácilmente entroncable con el currículo del nivel (recuerdo que estamos en 6º de Primaria) y, además, perfectamente evaluable. Creo que, en vez de explicárosla, será mejor que os la muestre:



 9'45 - 10'30:
Llegados a estas alturas del proyecto, hay una cosa importante de la que todavía no habíamos hablado: la contaminación de los mares y océanos. Tras ver un pequeño documento audiovisual para concienciarles de cómo el ser humano está influyendo negativamente, se les pide que realicen, por parejas, una campaña informativa (un folleto, vamos)  acerca de la importancia de no ensuciar los ecosistemas marinos. Valoro muy positivamente esta actividad, tanto por el resultado obtenido, como por el propio contenido de la misma.

11'00 - 12'00:
Dado que esta tarde tenemos el desfile de carnaval, esta es la última sesión que dedicamos al proyecto. Así que nos toca realizar una síntesis y que el alumnado pueda evaluarlo. En primer lugar, compartimos la tarea final, una revista digital que han realizado y en la que incluían los contenidos aprendidos a lo largo de la semana. Aquí podéis ver un par de ejemplos:



Por favor, os pido que seáis condescendientes con mis alumnos. Pensad que son chavales de sexto de primaria (11 años) y que es la primera vez que usan esta herramienta digital. Personalmente, estoy muy orgulloso del resultado, creo que ha quedado, cuanto menos, digno.

Y, por último, les hemos pedido una evaluación del proyecto. Para ello hemos utilizado la siguietne plantilla:

No me extiendo más en esta entrada. Todavía me queda por redactar una última entrada, en la cual haré una evaluación global del proyecto. Hasta entonces, gracias por aguantarme.


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jueves, 23 de febrero de 2017

DIARIO DE UN NUEVO PROYECTO DE APRENDIZAJE: sesión 4


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Jueves, 23 de febrero de 2017:

Nuevo cambio de tema para responder a las inquietudes planteadas por el alumnado. Hoy hemos trabajado sobre los mitos y leyendas de los océanos.

9'00 - 10'00:
Aprovechando el tema, desde el área de lengua hemos realizado una actividad de comprensión lectora. Les hemos facilitado un texto sobre la historia de Perseo y Andrómeda, y una serie de preguntas que debían responder. Honestamente, no se trata de una actividad nada creativa, pero no todo en un proyecto tiene por qué ser diferente o innovador. También se pueden realizar actividades de este tipo, que además nos sirven claramente para la evaluación.


10'00 - 11'00:
¡Cambio de registro! Después de una hora un poco más "tradicional", los alumnos se han juntado con aquellos que también han traído información acerca del mismo mito o leyenda. Lo han puesto en común, han compartido la información y han comprobado que, básicamente, coincidía. Una vez hecho esto, les he pedido que se conviertan en "cuentacuentos", preparando una dramatización de la historia que iban a representar ante los compañeros después del recreo. Como no lo había anunciado anteriormente, les ha sorprendido, pero también les ha gustado bastante. Se han implicado mucho, nadie se ha quedado sin participar, por lo que ha resultado una hora muy activa e intensa.

11'30 - 12'30:
En esta franja, han representado las leyendas marinas que habían preparado. Obviamente, algunos lo han hecho mejor, otros peor, pero en todos los casos han cumplido con la tarea que se les demandaba. Aquí tenéis una breve muestra de cuatro alumnos explicando a los demás qué es el triángulo de las Bermudas:




15'00 - 16'00:
En esta primera parte de la tarde hemos trabajado un poco de vocabulario de inglés, por supuesto relacionado con el mar. De este modo conseguimos implicar otra área en el proyecto, más profesorado que participa en el mismo y se obtiene también un material fácilmente evaluable.


16'00 - 17'00:
Para terminar la sesión de hoy, vamos con el proyecto estrella: la creación de una revista digital, utilizando la plataforma JOOMAG. Hemos ido al aula de informática para familiarizarnos con ella, que la conozcan, empiecen a trastear... Y, la verdad, me han sorprendido. Ya han sido capaces de diseñar la portada y el índice con las secciones correspondientes. Estoy convencido de que quedará un trabajo muy digno.

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miércoles, 22 de febrero de 2017

DIARIO DE UN NUEVO PROYECTO DE APRENDIZAJE: sesión 3

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Miércoles, 22 de febrero de 2017

Avanzamos en el proyecto. En esta sesión de hoy cambiamos de tema para tratar de dar respuesta a las dudas que plantearon los alumnos y que recogimos en un diagrama durante la fase de diseño.

9'00 - 11'00:
Trabajo de investigación acerca del fondo marino. Se les proyecta un pequeño documento audiovisual, apenas 20 minutos para que no lleguen a cansarse. Durante el visionado del mismo, se les pide que tomen notes porque las van a tener que utilizar después. Una vez terminada esta actividad, abrimos un pequeño turno de debate, opiniones...

A continuación, deben investigar un poco en Internet para completar la información que no hayan podido recoger, así como ampliarla en la medida de lo posible. Se trata de un tipo de trabajo que les gusta hacer, aunque siempre hay diferentes grados de implicación y participación activa.

11'30 - 12'30:
Redacción del artículo científico que han de incluir en su revista digital. Por grupos, se van repartiendo el trabajo, de forma que todos deben colaborar. Esta parte de redacción, además, servirá para evaluar uno de los estándares de aprendizaje en el área de lengua.


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